3月20日，记者走进传说中的小康营学校，教室里没有讲台，三面墙上各有一块黑板，课桌都是五六张拼在一起，学生围成一圈面对面坐着。黑板上的粉笔字歪歪扭扭，明显是学生的“杰作”。
绝境中的挣扎
小康营学校是榆中县小康营乡的九年制完全小学，三年前，这所山沟里的学堂就像四周的黄土坡一样，被贫困、封闭、绝望包围着，由于教学环境简陋，教师请不来，学生留不住，教学质量每况愈下，学校走到了破旧立新的关口。
2009年的春运，校长张德强代领21名年轻教师组成的“敢死队”踏上了东去的列车，目的地是山东省聊城市茌平县杜郎口中学，此行的目的只有一个——取经。
杜郎口中学是“三三六”课堂教学模式的首创者，第一个三指三特点：立体式、大容量、快节奏；第二个三指三大模块：预习、展示、反馈；六指课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。经过8天的体验式学习，21名教师半信半疑地回到学校，等待他们的是一场翻天覆地的改革。
把课堂还给学生
按照“杜郎口模式”，每个班级被分成若干学习小组，每组六至八人，组内成员根据学习成绩、性格、地域平均搭配，以保证“组内同质，组内异质”，成绩靠后的学生担任组长，所有的教学活动都围绕“导学案”展开。
所谓的“导学案”就是以前的教案，内容包括自学提纲、知识要点，最关键的是课堂的互动模式，以及拓展内容。开课前一周，教师就得着手准备“导学案”，先由主备课教师提出方案，上交教研组讨论、修改，形成草案，最后将定稿发给各小组。小组成员根据“导学案”的要求，分解任务，分头开展学习，每一项教学任务的完成，都需要全体成员的密切合作。
课堂上，学生们是绝对的主角。首先由组长引出话题，其余成员提出疑问、进行补充，每个组长都可以走到黑板前发表意见，往往一个新知识就在大家七嘴八舌的讨论中学会了，“学生比老师讲得好”，“敢死队”成员之一、语文教研组组长自信地说。在这样的环境下，教师只是课堂活动的组织者和参与者，以前全班学生万众景仰、异口同声跟着老师读课文的情景一去不复返。
去年9月，七年级（三）班的数学教师苏海燕去外地学习，请假20多天，担心耽误孩子们的学习，她每天发放“导学案”时都忐忑不安。回校后，她立马组织了考试，“放手20多天，考试成绩尽然和其他班级分毫不差”，她担心的事情终于没有发生。这件事，让全校教师更加坚定了改革的决心和信心。
收获的不仅是成绩
三年过去了，小康营学校的中考升学率由2008年18%提高到2012年的30%，第一批毕业生中，有72人高考一本过线，上线率达86%。这种模式受到了学生、教师、家长、社会的一致认可，每年都有近百名外地的学生加入到这个集体。三年前的质疑和不安被如今的自信和坚定所替代，如今的这个名不见经传的农村学校已经成为改革创新的代名词。
小康营学校的“壮举”一时间在全省引起轰动，慕名前来参观学习者络绎不绝，大家的感受惊人的一致——震惊！从2000年开始的三年间，共有来自省内各地的1.4万人次考察团光顾过这里，参观归参观，但移植成功者寥寥无几。
“在这种模式下，学习成绩只是学习的副产品”，张校长语重心长的说道，“学习是人类的天性，这种模式激发了学生的天性，它教给学生的不仅是知识，还有团队之间的参与、交流、合作能力，说大了就是人在社会中的生存能力，知识是应急品，能力却能让人终生受益。”（更多内容请点击大西北网http://www.dxbei.com/news/lzsq/cs）
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