作为广东省自主办学综合改革试点学校之一，广东外语外贸大学将从今年9月秋季学期起率先在全省高校中实行完全学分制（《南方日报》2015年4月8日）。

    实行这项改革之后，广外本科实施3年至6年的弹性学制，同时将增开3000多门次课程，让学生可以“随心所欲”选择，从而自主安排学习进程，激励作用明显。受到激励的还有教师，学分制要求减少必修课，增加基础课和选修课比例，对教师的教学水平、知识结构和创新能力等有了更高的要求，而教师遴选、考核、奖酬和评价制度的完善，将鼓励教师为学生多开高水平课程，授课多少与薪酬、晋升挂钩，实现“优胜劣汰”。

    毋庸置疑，弹性学制和完全学分制是广外教育改革迈出的实质性步伐，对于更多“观望”的高校也有着较强的引领和示范作用。毫不夸张地说，这也是高等教育改革的一个标志性动作。

    按照广外弹性学制的规定，不仅大学生的修读时间可以缩短或者延长，那些因为在规定的时间内没有通过某一门或几门课程的考试而被迫退学的情况将尽可能减少，避免给学生和学生家庭造成思想与经济负担，更具人性化；还可以让学生根据职业生涯的发展目标适时灵活地安排学业与创业，以免错失良机；更体现出学生的学习选择权得以全面落实，除了校内课程可以选择外，还能以校外交换、游学或选修慕课课程等方式修完专业所需课程。

    事实上，长期以来，即便看似自由的象牙塔内，实行的却是传统式的封闭式的教育模式，什么专业开什么课程，主课哪几门，选修课哪几门，都有“明文”规定，学生的选择权微乎其微。跨专业学习更成为一种奢望。更多大学的学生仍是在“填鸭式”的培养方式下被动地学习，长此以往，其创造能力、创新能力、综合素养提升等均受到束缚。而弹性学制和完全学分制的实行，最大程度体现了学生的学习选择权被尊重，此种选择权甚至“辐射”学生选择高校（其他高校的课程）、选择老师（其他高校的老师）、选择学费（不同学校不同的学分收费标准）、选择读书时间（学习与实践的交互进行）的权利，是一种极具人性化的改革，对于人才培养乃至培育具有国际化视野的人才大有裨益。

    但是，在全面放开的同时，我们也应该看到或许会出现的一些不良因素，如学生通过校外交换、游学、选修慕课课程等方式学习并取得学分的过程是不是正规、严谨、有效，是不是真的在“学”，而不是在“混”；学生在得到相应学分的同时，水平和学识是不是同步得到了提升。因为，学生在“母”校内的学习过程，有种种成熟的机制或措施，容易监管，而校外的诸多学习方式，由于“母体”监管的缺位，或许会造成流于形式，不负责任，睁一只眼闭一只眼而让“外校”学生轻易过关的现象。尤其是网络课程的学习，监管难度更大，要保证学生是在学习而不是一边听着音乐，看着大片，一边在“学”课程，保证是本人在学习而不是找人顶替、答卷。

    我们也应该看到，实行弹性学制与完全学分制，与大学的举办实力、办学规模、师资数量和质量紧密关联，类似广外这样的大学能实行的，其他高校未必能够完全效仿，众多民办高校更在短时间内难以企及，但是，这毕竟是大势所趋，改革势在必然，因此，广外先行一步带给我们的除了喜悦与兴奋，更应该是思索与未雨绸缪，不应该是观望与被动等待。