今天是第30个教师节。昨天上午，习近平总书记到北京师范大学考察，在与师生代表座谈时说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

　　在求学时代，每个人都会遇到不少老师，但遇到的并不见得都是好老师，有的则可能连一个好老师都没有遇到过，这就是人生的不同际遇。因此说，一个人遇到好老师是人生的幸运，而没有遇到好老师虽不能说是不幸，至少也是一种缺失和遗憾。

　　然而，什么样的老师才算是好老师呢？这自然可以见仁见智，但也未必全然没有客观标准。世间的老师，有大师、有名师、有仁师、有严师，自然也有庸师、有劣师。我们总不能说，只有像孔子、朱熹或王阳明那样的老师才是好老师，标准悬得过高，则连配做老师的人也会找不到。但我们也不能说，随便什么人都能胜任教师这一职业。

　　季羡林在《病榻杂记》中提到一位名叫郑又桥的中学老师，教的是英文。他写道：“郑老师教书的特点，突出地表现在改作文上。别的同学的作文本我没有注意，我自己的作文，则是郑老师一字不改，而是根据我的原意另外写一篇。现在回想起来，这有很大的好处。”什么好处呢？自己写的是“中国式的英文”，郑老师改写的是“地道的英文”，细心对比就能悟到许多东西，“简直可以说是一把开门的钥匙”。

　　有这种专业水平并且能这样做的老师，多乎哉？不多也。虽可能只是在学业上给学生以启发，但身教先于言教、身教重于言教，这样的老师就称得上是好老师。当老师就是传道授业解惑，与教书育人是一个意思。书教得好的是好老师，人育得好的是好老师，书教得好且人育得好的则更是好老师。现在，从小学到大学，老师们似乎更注重教书，育人的职责则趋于淡化了。这也不能全怪学校或老师，大家都在应试教育的战车上，仿佛也难有余裕和学生探讨做人的道理。但育人职责淡化的一个大弊端，就是师德不兴，因为若身系育人重任，则必严于个人修养，庶几堪为楷模与表率。

　　人们争相进名校，不是因为那里有大片富丽堂皇的高楼、大堆技术先进的设备，而是因为和普通学校相比，名校有一大批好老师，名校的光荣也在于此。学校的好老师多，则学生遇到好老师的可能性就大，遇到好老师的学生就多。但说到底，这还是小众的幸运，不是大众的幸运。让更多的学生都有遇到好老师的幸运，只有创造条件，让一批又一批好老师源源不断地涌现。如果尊师重教的理念落地生根，那么其必然结果就是师尊教重，教育地位崇高，老师待遇优渥，手执教鞭之士皆一时俊彦，庸劣之徒无法混迹杏坛，则学生遇到好老师就不会只是小概率事件。

　　从运气上看，遇到好老师似乎与遇到美丽的爱情有点相似，但二者还是有很大的不同，毕竟，教书育人不是谈情说爱。